一、高中政治教学教学设计原则?

1、目标认同原则

学习目标是课程的中心,在导学案中要明确指出学习目标,引起学生注意,强调其重要性,激发好奇心和兴趣。

2、情境创设及问题驱动原则

根据具体学习目标和内容需要,创设合理情境吸引学生主动性,或提出问题设置悬念,刺激其求知欲启发其思考、探索。

3、“学法指导化”原则

导学案设计应体现学法指导,并于日常教学活动中多加渗透,使学生多多使用,渐渐形成习惯。

4、自主与合作学习相结合原则

教师应根据学情,有计划地留给学生独立探索的空间,同时导学案设计还应体现合作学习原则。

二、中学教学设计在高中教学中的作用?

打好基础,只有基础打好了学高中的知识会更容易

三、高中作文教学的要求?

语言要通俗易懂,表达感情真切积极向上的

四、如何突出中心作文教学设计?

教学目标:

1.明确中心对于文章的重要性。

2.掌握突出文章中心的方法。

教学重难点:

学会根据中心审题、处理材料、重点描写。

一.导入新课:

蜘蛛织网的故事:蜘蛛网是先有网的中心,再一圈一圈围绕中心编织。

二.什么是中心呢?

中心,就是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图,也就是作者写文章的主旨。

回顾本单元重点篇目的中心分别是什么?

《猫》:围绕着猫带给人的情感波澜这一线索,叙述了三次养猫的经历,有效地突出了猫的命运带给“我”和家人的情感冲击。

《狼》:叙述了屠户与狼斗争的经过,结尾以议论的形式点题,突出人的智慧。

三.怎样才能使你的文章中心突出呢?

1.要有贯穿全文的线索。

文章线索就是贯穿一篇文章,并且在解读文章时可以用来解读文章含义、了解文章主旨的关键词条。文章线索分为以下几类:以人物为线索、以事件为线索、以地点为线索、以物品为线索、以时间为线索……

2.详略要得当。

详略的安排取决于文章的中心。凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水,与中心思想有关、不可不写的次要材料,要惜墨如金,与中心思想无关的材料坚决不行。

3.点题要适时。

为使文章中心突出,可在开篇嵌入能够体现中心的语句,在行文中适合点题的地方要尽量点题。结尾再用少许抒情句或议论句画龙点睛,强化中心。

4.善于运用多种描写手法。

在写人记事的文章中,描写人物的时候,可以运用多种描写手法来突出人物的某种精神品质,为突出文章中心服务。在文中适当运用环境描写,还可以起到衬托人物精神,烘托中心的作用。

5.巧用技法。

在写作中巧妙运用一些技法,如从表达方式上,可通过抒情、议论、描写、夹叙夹议等方法来点题,从修辞角度,可通过反复、设问、排比、引用、比喻等修辞手法起到突出中心的效果。

四.写作实践:

我们每天都和家人一起吃饭,在餐桌前,大家都在谈论些什么?也许是当天发生的事,也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题,自定立意,写一篇作文。不少于500字。

五、《谈谈作文怎样选材》教学设计(获奖)?

郴州市资兴市兴宁中学卢荣

教学目的:1.了解作文在选材方面的具体要求。2.引导学生分析作文选材常出现的问题。3.掌握作文选材的方法和技巧,提高学生的选材能力。

教学重点:1.分析作文选材常出现的问题,提高学生的选材能力。2.掌握作文选材的方法和技巧,并用之于写作实践。

教学难点:分析作文选材常出现的问题,指导学生选材,提高学生的选材能力。教学过程:

一、创设情境,导入新课

上一篇作文,我们训练了以“父母的爱”为话题的作文,有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好,但却让人一眼就看出是虚构的材料:父亲因为我的一点小感冒而累得生病住了一个星期的院,能让人相信这是真的吗?还有一位同学写《雨天里的一把伞》,内容大致是:放学时,大雨如注,无奈之际,母亲飘然而至,结果因为淋雨,母亲身染小恙。虽然写的还不错,总觉得内容太陈旧了。这些都涉及到了作文的选材问题,那么我们的作文该怎样选材呢?

二、结合实际,分析问题

1、学生结合自己选材的实际,分析选材失误的原因,然后同桌交流,最后请学生小结。

2、教师点拨归纳:作文选材常出现的问题主要有以下三个方面:一是千人一面,耳详能熟。表现在材料老套,无法吸引读者。二是堆砌材料,不加选择。表现在材料用的多,但不典型。三是东拼西凑,一味模仿,给人一种抄袭之感。

三、对照优秀例文,掌握选材的方法和技巧

六、作文《我有一个想法》教学设计?

我有一个想法

想法,是多种多样的。有的人,他的想法很宏伟;有的人,他的想法很美好;有的人,他的想法很温暖。我也有一个想法,我的想法很微小,但充满温馨。

快过年了,家中准备买几样新的摆饰。妈妈是个爱听音乐的人,听到音乐,她有时会静静地听完这首音乐再走,有时会显得很兴奋,时不时还会哼唱几句。我突然就有了一个想法:给妈妈买一个八音盒吧!八音盒中的旋律,妈妈一定会喜欢的。

在去买八音盒的路上,天下着小雨,雨落在屋檐上,“嘀,嗒”清脆而明快,像一首美妙的歌。我加快了脚步,来到店里,我精心挑选,选中了一个淡紫色,外观是旋转木马的八音盒,轻轻一拨,旋转木马自动转起来,放出了著名钢琴曲《献给爱丽丝》。优雅浪漫的紫色配着唯美的曲调,令人心旷神怡,。我小心地捧起八音盒,像捧着一个婴儿,匆匆付了钱,走向回家的路上。

走到家,妈妈还没回来,我将旋转八音盒擦了一遍又一遍,等待妈妈回来时惊喜。等了好久,楼道里传来了熟悉的脚步声,妈妈回来了!我赶紧跑到书房里,想着妈妈惊喜的样子,我满意地笑了,我的想法实现了。

从此,八音盒转动时,放出的不仅是那美妙的旋律,还有那浓浓的亲情。

七、高中地理教学设计的基本特征?

高中地理知识是文科教学中的主要学科,包含的知识结构比较复杂,大量的知识内容还包括理科教学中的结构运算,规律查询等教学特点。

特别是在高中地理教学活动中,由于地理知识结构于知识脉络相对复杂,形成的教学难题也比较多,因此为了提高高中地理学科的教学水平,培养学生的综合能力,就要根据地理教学特点进行深入探析。一,高中地理教材的改革是可持续发展的重要理念,它不仅要满足当代的发展需求,还不能对后代产生危害。

它主要体现在三个方面,一要了解人类生存在地理环境中的组成特点,要理解地理环境各个因素之间的组成部分,二要分析人类活动对地理环境产生的不同影响,分析人文环境形成的主要特点。

三要阐述人类活动与环境之间产生的相互作用,认识人类与环境协调发展的重要意义和实施措施。

2,以学生为教学特点,培养学生的地理能力。根据社会实际发展,要养成良好的求职能力,做事能力,生活能力以及生存发展能力,对地理学科教育产生重要影响。在高中地理教学活动中,主要是根据学生的个人特点,心理变化进行学生的能力培养。

八、什么是教学设计教学设计的特点?

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。 教学设计具有以下特征。

第一,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。

第二,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。

第三,教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。

第四,教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。

九、教学设计概念?

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

加涅曾在(教学设计原理)(1988年)中界定为:“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构,如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。”

十、教学设计定义?

第一,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。

第二,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。

第三,教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。